Наши книги — Ваш успех!
(499) 709-70-78, (499) 709-70-57


 Главная  > Статьи > Деятельностный подход в обучении

Деятельностный подход в обучении - основа реализации образовательных стандартов второго поколения

Нет сомнения в том, что новую ценностную систему России можно сформировать только в образовании.

Концепция образовательных стандартов второго поколения – это за последние 15-20 лет первый документ, касающийся содержания школьного образования. Данная концепция полностью сориентирована на воспитание и развитие личности ученика всех ступеней образования.

В данной концепции спроектированы «новые подходы» ко всем сферам образовательного процесса. Авторы попытались определить, что это за общество и что это за индивид получатся в результате осуществления всех заявленных целей, задач, способов их реализации в современной школе.

Отрадно отметить то, что авторы концепции стандарта поняли, что в структуре экономики постиндустриального общества преобладает сервисный сектор. В таком обществе в каждой ячейке производства доля интеллекта постоянно нарастает. Процитируем выдержку одной из центральных газет: «Телевизионная картинка современной металлургии – это уже не сталевар, ковыряющий грандиозной кочергой дырку в стене, а комната аптечной чистоты, заставленная компьютерами, серверами и телевизорами, с помощью которых человек управляет процессом плавки. Это экономика, где работают мозгами, а не руками».

В данной ситуации естественным видится сориентированность стандартов второго поколения на парадигму деятельностного подхода.

Прошло 50 лет с тех пор, как авторы развивающей системы Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, В.В. Репкин не просто выдвинули принципы деятельностного подхода в начальном звене школы, но и запустили его механизм в обычные школы, в практику учителей. И только сейчас наша страна осознала значимость данного подхода не только в начальной школе, но и в средней и старшей.

Стандарты второго поколения только теперь трактуют обучение как специально организованный процесс, в ходе которого ребенок осуществляет учебную деятельность – выполняет учебные действия на материале учебного предмета, и в ходе психологического процесса интериоризации («вращивания») эти внешние предметные действия превращаются во внутренние, когнитивные (мышление, память, восприятие).

Деятельность, таким образом, выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Это означает, что, чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. При пассивном восприятии учебного материала развития не происходит. Именно собственное действие ребенка может стать основой формирования в будущем его способностей. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Школа должна создать условия для роста самосознания, творчества, самостоятельности каждого ученика. Только в этом случае будущий гражданин сможет делать выбор и «работать мозгами».

Система образования сегодняшнего дня должна готовить людей для жизни в гетерогенном обществе, для работы в условиях гетерогенной, т.е. множественной и постоянно меняющейся экономики. Для такой экономики нужна гибкая, гетерогенная образовательная система. А главная задача такой системы образования заключается отнюдь не в том, чтобы донести до ребенка знания. Именно этот тезис разработчики стандарта произносят особенно четко и жестко. Наши ученики – особый контингент в современной России. Они выдвигают свои требования к образованию, школе, государству. Они в целом владеют навигацией в Интернете, и этот факт нельзя не учитывать при создании новых образовательных содержательных программ.

Наш ученик – это человек формирующийся, личность, у которой возникают индивидуальные образовательные ценности, которые никак не соотносятся с требованиями традиционной системы образования. Это значит, что необходим переход от инструкционизма к конструкционизму: в системе образования должна создаваться среда, в которой человек сам конструирует свое знание.

Безусловно, чтобы человек мог существовать в такой среде, он должен все время учиться, и школа должна его научить учиться.

Пятьдесят лет назад от школы, от учителя этого никто не требовал, а сегодня приходится требовать. Потому что если ребенок не умеет учиться, он рискует, став взрослым, остаться без рабочего места. Потому что требования, которые предъявляют рабочие места к работникам, меняются с огромной скоростью. С такой же скоростью меняются знания. Школа уже не обладает монополией на передачу знаний.

То, что предложила нашему образованию развивающая система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова полвека назад, действительно востребовано в школе, в обществе, поскольку деятельностная основа позволяет на всех уровнях увидеть развитие личности каждого ученика, строит его жизнь в соответствии со способностями и индивидуальными запросами. Система РО, как показала жизнь, гарантирует успех в будущем, возможность в диалоговых отношениях выстроить траекторию личностного роста каждого человека. Эта система эффективна, она дала право выбора и ученикам, и учителям, и родителям, она создала реальные условия для сотрудничества и творчества.

Хочется остановиться на одной проблеме, которая возникает в силу создавшейся ситуации в связи с запуском апробации стандартов второго поколения. Ранее задачей учителя была передача ребенку знаний, и не возникало проблем с подготовкой такого учителя – «урокодателя». Но сейчас задача усложняется: учитель сам должен понимать суть деятельностного подхода и осуществлять его на практике. Тогда правомерно возникает вопрос: где взять такого учителя, который сможет научить учиться?

Речь в данном случае идет не только об учителе, но и о директоре, и о завуче школы. Ведь в новом обществе умение учиться – это свойство человека, которое превращается в ценностную установку.

И еще в школе должно формироваться такое важное свойство, как рефлексия, т.е. умение реагировать на изменения, адаптироваться и меняться в ответ на изменения. Рефлексия важна тем, что обеспечивает прогресс. Знаниевое общество не может существовать, если индивид не рефлексивен, т.е. рефлексивными должны быть все, и это свойство также становится ценностью.

Авторы концепции стандартов перечисляют основные свойства, которые являются ценностными установками. Значит, только в образовании можно сформировать новую ценностную систему России. На эту тему можно говорить, спорить, но главное – делать, изменять ситуацию в соответствии с запросами ребенка.

А учителю нужно понять, что такое новая образовательная система, что она не имеет никакого отношения к старой, потому что постиндустриальное общество ничего общего не имеет с обществом индустриальным. А затем нужно научить его новым формам работы с детьми, которая и предложена системой развивающего обучения.

В концепции стандарта есть понятие «ядро». Это серьезная заявка для школы второй половины XXI века. Это скачок в будущее, динамика должна быть постепенной.

В «ядре» описаны элементарные вещи – например, что ребенок должен владеть счетом, у него должна быть сформирована речевая культура, он должен владеть информационно-коммуникационными технологиями на уровне пользователя компьютера и Интернета. Необходимо понимание ребенком основ экономики, политики, принципов гражданского общества, и на этом, кстати, разработчики акцентировали свое внимание.

А все остальное содержание образования делится на два уровня: минимальный – одинаковый для всех, максимальный – индивидуально.

А профессионализм учителя сказывается в том, какими вырастут его ученики.

Где взять учителя-профессионала для школы постиндустриального общества, владеющего основами деятельностного подхода? Опыт работы в системе РО подсказывает ответ на данный вопрос. Одного желания мало. Нужны новые способы, технологии переподготовки учителя, повышения квалификации.

Только перестроившийся внутри учитель будет работать на совершенно ином профессиональном уровне, и только тогда он сможет учить детей учиться, только тогда он сам станет прайсмейкером, тьютором.

Не менее важно и собственно педагогическое мастерство: учитель должен понимать, что такое межпредметные связи, проектная деятельность, должен владеть современными образовательными технологиями, системно-деятельностным подходом.

Е.И. Матвеева,
кандидат педагогических наук,
автор учебников по литературному чтению и литературе

Новости
04.12.18
<b>III Межрегиональная научно-практическая конференция «Инновации в образовании: опыт реализации»</b>
<br> 4 декабря издательство "ВИТА-ПРЕСС" стало участником III Межрегиональной научно-практической конференции «Инновации в образовании: опыт реализации», которая прошла в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет».
<br> К участию в Конференции были приглашены педагогические работники образовательных организаций дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, организаций дополнительного профессионального образования, методисты информационно-методических центров, специалисты муниципальных органов (управлений) образования субъектов Российской Федерации.
<br> Цель Конференции: выявление, оказание содействия в развитии инновационной деятельности руководителей и педагогических работников образовательных организаций.
</h2><a href="291.html"><img src="https://pp.userapi.com/c851332/v851332090/7728e/ofce-RNlL2A.jpg" alt="азы"></a> 
</a>
<p>
III Межрегиональная научно-практическая конференция «Инновации в образовании: опыт реализации»
Подробнее...

25.12.18

Архив вебинаров:
Подробнее...



27.11.18
С 20 по 22 ноября 2018 г. издательством «ВИТА-ПРЕСС» совместно с методической службой издательского проекта «Система Д.Б. Эльконина –
В.В. Давыдова» издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» была проведена серия информационно-просветительских семинаров на тему:
«Развивающее обучение – основа урочной и внеурочной деятельности» на базе образовательных организаций городов Уфы, Стерлитамака, села
Калтасы для руководителей образовательных организаций, учителей начальных классов, методистов, студентов педагогических техникумов 
(колледжей) и вузов.
<br>Семинар был посвящен вопросам развивающего обучения как основы урочной и внеурочной деятельности. Семинар проводили Капустина
Наталия Борисовна, методист-эксперт, коммерческий директор издательства «ВИТА-ПРЕСС», и Димитриева Светлана Васильевна, руководитель
методической службы издательского проекта «Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова» ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний».
<br>Особое внимание в учебной деятельности было уделено таким вопросам, как деятельностный подход в системе развивающего обучения, особенности
учебно-методических комплектов системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, организация контрольно-диагностических мероприятий. Обсуждались также
вопросы: как развивать креативность учащихся младшего школьного возраста, что такое «открытая» и «закрытая» задача и алгоритм решения
«открытых» задач средствами ТРИЗ, критерии оценивания «открытых» задач и методика проведения «креатив-боя».
<br>Ведущими семинаров были проведены мини-тренинги «Выбор пути: в какую школьную жизнь мы хотим ввести ребенка. Размышляем. Делаем выбор» 
и «Как организовать и провести креатив-бой». На мероприятии была представлена выставка учебно-методических комплектов системы развивающего обучения для начальной школы и учебно-методических материалов для реализации программ внеурочной деятельности.
С 20 по 22 ноября 2018 г. издательством «ВИТА-ПРЕСС» совместно с методической службой издательского проекта «Система Д.Б. Эльконина –
Подробнее...



06.11.18
Красноярский институт повышения квалификации
Развитие креативного мышления младших школьников средствами ТРИЗ-технологии
Подробнее...

01.11.18 - 05.11.18
C 1 по 5 ноября издательство "ВИТА-ПРЕСС" принимало участие в XII Красноярской ярмарке книжной культуры. Ежегодную ярмарку книжной культуры организовывает Фонд Михаила Прохорова совместно с Правительством Красноярского края и Администрацией города Красноярска. 
Издательством были представлены книги по финансовой грамотности и кредитивному мышлению. 
Ярмарка проводится в форме выставки лучших издательств и презентации книжных новинок, которая сопровождается насыщенной профессиональной и культурной программой, что делает ее полноценным культурным фестивалем.
<img src="https://pp.userapi.com/c851120/v851120976/426f4/PRN_fomV_Vc.jpg" alt="семинар" height="261">
<img src="https://pp.userapi.com/c850436/v850436976/46cad/lRtaiw-Z3XQ.jpg" alt="семинар" height="261">
Красноярск
Красноярская ярмарка книжной культуры
Подробнее...

24.10.18
<b>V Всероссийский фестиваль детской книги в РГДБ</b>
26 октября – 28 октября 2018 года в Российской государственной детской библиотеке (Москва, Калужская пл., 1) состоится V Всероссийский фестиваль детской книги.
Организаторами фестиваля запланирована обширная программа, в которую войдут презентации новых книг, встречи с писателями и художниками, мастер-классы, занятия творческих мастерских для начинающих писателей и художников и многое другое!
Тема фестиваля – книга бумажная и электронная.
В рамках фестиваля пройдет выставка-ярмарка детских книг более 40 издательств со всей России.
Приглашаем участников фестиваля посетить стенд
издательства «ВИТА-ПРЕСС».
<br><a  href="https://rgdb.ru/proekty/vfdk/2018/4389-programma-v-vserossijskogo-festivalya-detskoj-knigi ">ПРОГРАММА V ВСЕРОССИЙСКОГО ФЕСТИВАЛЯ ДЕТСКОЙ КНИГИ</a></b></h3>
Москва
АНОНС: V Всероссийский фестиваль детской книги в РГДБ
Подробнее...

14.10.18

VII Фестиваль науки в Москве
Подробнее...





 

 Главная страница Контакты 


Политика конфиденциальности

© 2003-2018 ВИТА-ПРЕСС


Все материалы сайта предназначены для некоммерческого использования.
При полном или частичном использовании материалов ссылка на сайт Издательства
«ВИТА – ПРЕСС» (www.vita-press.ru) обязательна.


Наш адрес: 121087, г. Москва, ул. Барклая, д. 6, стр. 5, этаж 3, офис 323.
Телефоны: (499) 709-70-78, (499) 709-70-57
Адрес в интернете: www.vita-press.ru
E-Mail: info@vita-press.ru